Conception de discussions synchrones et asynchrones significatives pour les cours en ligne

Abstract

Ce livre est destiné à aider les enseignants qui débutent dans l'enseignement en ligne (ou dans l'utilisation d'outils en ligne pour soutenir l'enseignement en classe), mais il peut également être utile à ceux qui enseignent déjà en ligne et/ou qui intègrent des discussions en ligne dans leurs cours depuis un certain nombre d'années et qui cherchent des moyens d'améliorer leur pratique. Ce livre a été inspiré par le travail d'un petit groupe d'apprentissage professionnel de l'Université de Toronto qui a commencé au début de la pandémie de COVID-19 en mars 2020. Ce groupe de professeurs était confronté à la réalité inattendue de devoir transférer l'ensemble de leur enseignement dans un contexte d'apprentissage à distance. Certains enseignaient en ligne depuis de nombreuses années. D'autres n'avaient aucune expérience de l'enseignement en ligne et peu d'expérience de l'intégration d'outils en ligne dans leur enseignement en classe. En relevant les défis de l'adaptation à l'enseignement à distance, ce groupe s'est rapidement rendu compte que ce type de soutien à l'apprentissage professionnel n'était pas seulement bénéfique pour eux, mais qu'il était également nécessaire à plus grande échelle dans d'autres programmes et institutions. C'est ainsi que le travail sur ce livre a commencé avec l'intention de partager ce qui a été appris dans un format facile à digérer et pratique pour d'autres instructeurs. Chaque chapitre a été conçu pour être lu seul, comme point de départ, et/ou en conjonction avec d'autres chapitres. Chaque chapitre commence par une "Mise en contexte", un récit personnel qui explique pourquoi le sujet est important pour l'auteur ; un "Scénario" qui fournit un exemple de situation sur le sujet abordé dans le chapitre ; des "Résultats d'apprentissage" et des "Termes clés". Tout au long du chapitre, un certain nombre de messages d'auto-apprentissage (par exemple, "Pause et réflexion") encouragent les lecteurs à réfléchir à leur propre compréhension et à leur propre contexte d'enseignement par rapport aux idées et aux exemples partagés. La dernière section de chaque chapitre propose une brève réflexion sur le scénario original qui permet aux auteurs de proposer ce qui aurait pu être fait différemment au départ.

Cette ressource est une traduction de l'œuvre originale Designing for Meaningful Synchronous and Asynchronous Discussion in Online Courses, créée par Kim MacKinnon, Lesley Wilton, Murphy Shelley, Brenda Stein Dzaldov, Dania Wattar, Jacob DesRochers et Alison Mann. La ressource a été traduite dans le but d’offrir de plus amples ressources à la communauté francophone. La traduction de ce manuel a été financée par le gouvernement de l’Ontario. Les opinions exprimées dans cette publication sont celles de l’auteur.e ou des auteur.e.s et ne reflètent pas nécessairement celles du gouvernement de l’Ontario ou d’eCampusOntario.

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